李亚平      2006-11-9 8:43:51

    建立正确导向的评估机制是全面推进素质教育，整体提高初中教学质量的关键。为了解决这一关键问题，我们在初中学段从课堂教学评价和中考评价两个方面大力改革，实行了两个转变：

    过去对初中教学特别是毕业年级教学，仅仅满足于教师单向的完成授课任务的基本要求，课堂效率的检验忽略了学生的学习行为和课堂创新特色。根据这一情况，我们把教师、学生、教学特色三方面内容标准统一起来，要求各初中成立校级素质教育课堂教学达标创优活动指导小组，对所有任课教师逐一进行听课、评议、指导。在此基础上，各校进行自查、自评、总结活动中的新经验，新作法，对存在的问题加以研究，及时整改，切实促进学校课堂教学效率的大面积提高和大多数教师教学能力的增强。教委成立教学达标创优评审委员会，对各初中申报达标创优合格学校进行评估，并规定对 95% 以上的教师课堂教学达到合格标准， 30% 以上的教师课堂教学达到优秀标准的学校视为达到沙市中小学素质教育课堂教学阶段性目标，并以此作为评选教学先进学校的重要依据。

     我们认为，随着素质教育的整体推进和中考制度的改革，我们的基础教育不能沿袭过去“培养几个尖子生，牺牲学生大多数”的错误做法，纠正这种不理智的教育行为。因此，必须选择一条既要理直气壮抓教学质量的提高，又不能搞片追的路子。面对实际，必须进行中考评价体系的改革，近三年来，我们大胆地改革中考评价体系，对中考的结果不排名次而进行星级评价。星级评价的指标有六项即 A 久巩固率 B 低分率 C 及格率 D 高分率 E 均分 F 标准分均值。每项指标为一个星级，凡学校在中考中每一项指标等于或高于全区平均指标都可获得一个星级，凡获 4 个星级以上的学校都可受到教委授予的中考优胜质量奖的锦旗。评价每科教学质量奖也采取同样的办法。这种评价方法受到学校和广大教师高度赞扬。从改革后的星级评价的几项指标中可以清楚地看到其指导思想非常明确，那就是能将个体评价与整体评价相结合，并且侧重于整体评价。同地也调动了那些生源差的学校的积极性。也避免了过去因为总成绩零点几分就有名次差别的情况差异。教学质量的评价不能用体育竞赛的方法操作，否则与当前素质教育的推进格格不入。中考评价制度的改革是大势所趋，我们只有顺应历史潮流不断深化改革，才能使初中教育教学工作不断向前发展。